幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用。
首先，创造音乐的意境，扩大想象的翅膀，让孩子们沉浸在游戏中学。例如，在教授《马跑》的节奏时，使用生动的语言来创造“草原”的意境：用欢快的音乐，我做动作并学习老马的音调以刺激“小马”和我一起跑。为了让孩子体验速度引起的运动范围的变化，我引导孩子想象各种情况。例如，如果快速运行表明存在紧急事项，则必须使用整个身体的强度，并且交替重复动作。小孩说，他在电影和电视中看到的场景，自然模仿起来，左手快速拉动稳定，右手不停地拍打他的臀部，睁大眼睛，盯着前方，所有身临其境的表现很自然和现实的。结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富的想象力下自然地提高了音乐的感性和舞蹈的表现力。儿童对事物的理解和感受不仅体现在运动的表现力上，而且丰富的表达也是灵魂的窗口。在整个教学过程中，没有办法谈论要领和技巧，而是通过游戏和协会，让孩子们能够感受到品味和美感，增强舞蹈在场景状态下的表现力。
其次，用夸张的夸张，用生动的语言来激发孩子的表达欲望。在舞蹈教学中，拟人语言会引起对儿童表现的兴趣。因为在孩子们的心中，一切都还活着，你可以用人们的思想和情感来沟通，歌曲表演《小鸡、小鸭》显示了鸡的小鸭互助情况，歌词很简单，但重复“叽叽叽，呷呷呷” 。如果你不加推敲，定会出现干巴巴地三次鸡叫、鸭叫，现在将这些歌曲拟人化并将它们组织成一组对话是非常有趣的。 “小鸡，小鸭是好朋友。很久没见面了。有一天他们在一起见面。第一次叫，是一位老朋友互相问候：'你好，你好！'，第二次叫，小鸭说：'你越来越高了。
“小鸡说：'你又胖了。 '接下来，鸡小鸭唱歌跳舞，游戏，拥抱，真是一对好朋友。 “虽然这首歌的主题表现极为平凡，但通过拟人教学，夸张的细节，情节完整，幽默，对孩子的表现会非常夸张，非常投入。儿童的思维具体，图像学习动作的表现往往决定了学习的效果，因此，教学时间应该尝试用图像的隐喻来让孩子体验生动生动的舞蹈动作的特征。例如，教学时基本动作，孩子可以做动作。要领，但往往找不到动作的技巧，使动作显得机械，僵化，不仅没有动作的美感，而且幼儿处于一种状态摆弄他的身体和器官，为做动作而动作，不知道如何表达动作的感觉，我们必须用视觉形象方法让孩子感到生动有趣。在教两脚交替撤步虚点地的动作时，由于是镜面示范，有的幼儿发生方位错觉，后点地做成前点地，我告诉他们：“让我们的双脚来玩一个捉迷藏的游戏，将一只脚藏在另一只脚的后面，两只脚轮流着藏。”幼儿自觉地表现了这个动作的特点。
以上方法富有浓厚的儿童情趣，幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对舞蹈的充分表现，来表现内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，既体现了寓教于玩，寓教于乐，以游戏为主的教学模式
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发表于 2019-5-23 19:59:58
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