少儿舞蹈教学

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舞蹈教员在教学中采用的办法，不应该是客观随意的。正如其他学科一样，应该根据教学对象的

年龄、才能所要教授教材的内容和请求制定相应的教学办法。舞蹈初学者普通多是十岁左右的少

年。由于年龄的特征，他们的模拟才能了解才能强，他们擅长模拟教员的舞蹈动作，却不易了解

教员对动作所作的理论解说和剖析。因而，关于初学的少年儿童应该更多地采用直观教学（即教

师给学生以重复的动作示范）。此外，初学者做动作时常常自我知觉比拟愚钝，不擅长依照教员

的请求盲目地对动作停止自我纠正。因而，教员要耐烦细致地一个人一个人地、一个动作一个动

作地纠正学生动作上的差误。

　　普通来说，有两年以上舞蹈锻炼根底的学员或学员，经过理论对舞蹈动作的了解有了进步，

对本身锻炼时动作中存在的缺点停止自我纠正的才能亦相应进步。这时，教员除了做必要的示范

外，应因势利导对学生停止必要和适量的舞蹈动作理论剖析，使学生在理论的根底上从理性认识

向了解认识飞跃，促成举一返举一反三。此外，教员能够增强锻炼中的口头提示，协助学生及纠

正动作，以俭省时间。作为舞蹈教员，需求研讨本人的教学对象和所要教授的舞蹈内容，制定与

两者相顺应的科学的教学办法。理论证明，当教学办法同教学对象相顺应时，学生就能较快地、

正确地控制所教授的舞蹈动作，也会较盲目地及时纠正本人练习舞蹈动作时呈现各种缺点，教学

质量会显著进步。下面谈谈几种详细教学办法。

　　1.教授新的动作

　　(1)教授新动作时，教员首先应当给学生正确的示范，同时请求教员讲清动作规格和要领，

阐明动作的形态和用力的办法。教员在解说时言语要精练，要精讲多练，把大局部时间用在重复

练习上。

　　(2)动作规格和概念要有步骤地提出。教授新动作时不能毕其功于一役，将全部请求一股脑

儿交给学生。这样做不只学生记不住，而且也达不到预期的教学效果。普通来说学生控制一个新

动作常常是先会做，然后做到较好，最后才干到达精巧，一蹴而就是不可能的，必需按部就班，

逐渐进步。以腾跃为例：初学时要首先使学生控制腾跃动作起落的正确办法，然后请求旋转办法

的正确，即起法与重心正确，然后逐渐请求舞姿、速度和旋转数量。一些简单动作的规格与要领

可用几天时间全部提出，如手的位置、腰的动作等。有的动作则要经过几周才干全部提出，如踢

蹁盖腿转身、点步翻身。而有的动作以至用几年的时间停止连续锻炼，不时地提示，如飞脚、大

蹦子等。一个舞蹈动作的教学程序，教员要通晓，才干胸有成竹，方能在锻炼的不同阶段提出合

理的请求，使学生不步骤地去控制每一个动作。

　　(3)要选择有效的锻炼步骤。教授一个新动作常常要经过若干然后到达“完成体”，即经过

由简至繁、由易到难的过程。步骤过于繁琐或者一开端即练习“完成体”显然都是不恰当的。前

者不只糜费时间，而且容易形成动作***械、不连接的缺点；后者会使学生难以正确地完成动作。

教学中应防止这两种倾向。教员制定的锻炼步骤要依据教学对象的年龄、才能、了解力来设计。

例如探海转可分三个步骤来教授：第二步做探海碾转练习；第二步涮腰后停在探海舞姿上再接碾

转（也可在控制中练习）；第三步涮腰探海转“完成体”。又如紫金冠跳在具有中间踢紫金冠能

力的根底上可分为两步：第一步带单起双落辅助动作的双起单落后腿跳（也可称为“空法儿”练

习）；第二步做带单起双落辅助动作的紫金冠跳。

　　(4)教授新动作或开技巧“法儿”，教员要认真备课。学生常常是先入为主。一个动作初学

时养成的缺点，以后矫正极为费力，以至难以矫正。例如：翻身动作容易呈现塌腰翘臀的缺点，

假如一旦成为习气，此后是极难纠正的。每一个新动作初学时能否正确控制规格与办法，对学生

以后能否很好控制这一动作、继而上升到精巧的水平关系极大。教员在教授新动作前一定要熟记

动作的规格和要领。

　　(5)教授新动作和新组合时都是要将节拍及动作记在脑子里。上课时不要当着学生的面不时

地翻备课原本停止教学。这样做不只糜费时间，而且非常影响教学效果。何况教员应当成为学生

的典范，而教员是请求学生记住动作和节拍的。

　　(6)教授新动作时可先讲解动作的做法，然后讲解节拍，也能够由教员口数节拍让学生练习

，然后再配上音乐练习。某些较难的技巧，如串翻身、飞脚、旋子等，可先不配薄弱停止练习，

待到达一定程度后再配乐练习。

　　(7)教授一个新动作后（即便仅仅是动作的某一步骤），教员要在教室当选择一个能纵观全

班学生练习动作的位置，察看学生控制动作的进程，以便对学生在练习动作时呈现的问题和缺点

及时指点、纠正。

　　2.纠正动作

　　纠正动作要有方案、有目的、有重点。所谓“有重点”就是不能“头痛医头，脚痛医脚”，

看见什么缺点就纠正什么缺点，这样会形成课堂教学杂乱无章，使教员在忙于纠正动作中处于被

动状态。教员纠正动作一定要打主动仗。

　　(1)有方案。教员在上课前必需预见到学生在锻炼过程中可能呈现的问题和缺点（基于对前

一节课的剖析），在备课时就方案好：这堂课重点纠正什么缺点，哪些动作需做细致的纠正，哪

些动作在练习过程中口头提示即可，哪些学生要重点纠正等。

　　(2)有重点。经过对重点动作和重点人的纠正，给其他学生作纠正错误动作的范例，给他们

留下深入的印象，使他们能从别人的缺点中吸取教益，从教员的纠正与指导中获取盲目纠正动作

的教益。对重点要揪住不放。对教员方案重点纠正的缺点能够在一堂课中自始至终严厉请求，锲

而不舍。如拔背，能够从把杆练习到中间练习，从第一个动作到最后一个动作，一直严厉请求、

严厉锻炼。在对某一重点动作停止重点纠正时，要全神贯注，竭尽全力，即使发现了其他缺点、

弱点，心中有数。在课前就方案好在课堂上对哪个学生重点纠正，并经过对重点学生纠正，示范

全班。

　　(3)边做边提示。经过了重点纠正的动作或缺点，为了求得稳固，教员可在学生练习过程中

再口头提示。口头提示言语要精简，要对症下药。为此教员要同窗生树立共同的言语，即教员的

一个字，一句话，一个手势，一个眼色，学生都能心照不宣，遵照停止。

　　(4)严厉请求。没有严厉请求、严厉锻炼，就没有质量。但是，严厉请求并不是说提出请求

越高越好，教员提出的请求应该在学生力所能及的范围之内。有些请求是学生一开端锻炼就能够

做到的，如旋转练习中甩头、留头。有的请求是学生较快控制的，如手动眼随。这时就一守请求

学生务必做，要使学生感到，不到达请求教员是不罢休的。有的请求学生不可能很快到达，如正

确的连续点步翻身。假如请求学生立刻做到，是不合理的。我们所说的严厉请求一琛要契合舞蹈

教学的规律，违犯了这一规律，既达不到教学效果，也会挫伤学生的学习积极性和学习自信心。

　　(5)及时找缘由。有的动作或技巧学生屡次做还做不好时，教员要及时找出缘由，终究是学

生才能缺乏还是完成动作的办法不对。假如是学生才能缺乏，能够暂时放置这一动作或技巧，先

做些辅助才能的练习；假如是动作的办法不对，则协助学生找到完成动作的正确办法。才能与方

法两者缺一不可。只要才能没有正确的办法不能做好动作；反之，只要办法没有才能，也不奏效

。

　　(6)纠正动作要着眼于动作的办法与用力能否正确，不能从外形动身。如请求学生下肢动作

“开”，不能只看学生脚能否翻开，要看大腿能否外旋；请求学生腿伸直时要看腿部肌肉能否充

分伸长；翻身动作的手臂圆了，但能否存在塌腰翘臀等缺点。

　　(7)动作反复练习时要提出新的请求。教员不驭是用每天教授的动作去惹起学生学习的兴味

，也要用对动作的请求去吸收学生，使他们感到在每一堂课中总是有的请求，新的收获，直是学

无止境。教员要做一名率领学生攀爬艺术顶峰的引路人，即便学生在攀爬顶峰时付出宏大的努力

，又使学生在勤劳的努力中不时增强继续行进的兴味和动力，使学生看到在这攀爬艺术顶峰的历

程中，真是山外青山楼外楼，无限风光在前头。

　　3.示范

　　舞蹈是时间与空间的艺术，是用身体和节拍表现思想感情的。因而舞蹈教员在教学中要用生

动的形象去指导和启示学生，给学生重复地示范动作。教员示范要有充分的感情与热情，示范动

作要力图精确无误、节拍鲜明。示范包括单一动作和组合动作，也能够依据详细状况做部分动作

示范，但部分示范应尽可能减少。此外，也呆以由教员率领学生一同做，或者选一些学习优秀的

学生示范。

　　教学办法是根据教学规律在理论的根底上逐渐树立起来的。因而，教学必然随着理论的不时

深认识的不时进步而日趋完善。人类对客观世界的探究也认识是无止境的，教学办法的开展也是

无限的。

　　体能是指舞者体的运动才能，是舞者控制各类舞蹈技巧的根底，它包括：身体形态、身体

能、运动素质等内容。其中运动素质（诸如：力度、软开度、灵活度、耐力等）是构成体能各

要素中最重要的决议要素。

　　首先，要理解儿童。所谓理解儿童,就是要理解儿童生理、心理的特性。从生理的角度上来

看，儿童骨骼较软，容易变形，弹力小，收缩力差，容易疲倦，而他们的大脑发育很快，容易兴

奋，而且弹跳力较好。所以，在儿童舞蹈教学内容的选择时，就会思索到儿童身体开展的自然规

律，动作力图伸展，急促有力，节拍愉快，从而表现出了他们生动心爱的性格。在上课中我发现

，6岁以下的孩子，在做压胯练习、压腰的练习时，其软度十分好，但觉得孩子在做动作时有气

无力，松松懈散的。为理解决发现的问题，我在音乐的选择上，儿童舞蹈教学要抓紧儿童特性选

一些节拍鲜明、动感很强而且歌词琅琅上口的音乐来配合练习，当孩子们在听到音乐时，我先不

刻意强调标准动作，而是先交流，我问孩子们：你们觉得这音乐听起来是快乐呢，还是难过是

有劲的呢，还是听着就想休息这时孩子会你一言我一语地来答复你提出的问题，描绘他对音乐

的感受。这样让孩子们听觉上把音乐的位置感找着，然后让孩子们本人去依据音乐做一些形体动

作。比方在做空中压腿时，我让孩子们坐在地上，依据他们听的音乐觉得去做，这时教员不要过

分强调动作的标准，比方脚直，上身立等，然后从他们做的过程中发现问题、指出问题、矫正问

题。

　　其次，要经过教学的舞蹈内容处理儿童留意力不集中的问题。儿童猎奇、好动、好模拟，易

梦想，内心感情易外露，因而留意力不易集中。因而，我以为要擅长从儿童的生活理论经历中，

采用拟人化的动物动作，具有童话或科学梦想的舞蹈方式，用短小、形象、生动生动、故事性强

的舞蹈特性，培育儿童对舞蹈的兴味，使他们感到亲切易学、易承受，并逐渐养成良好的学习习

惯。

　　第三，所谓儿童舞蹈就必需从内容上反映儿童的生活和他们的情味，而不能是成人舞蹈的再

版。所以在教学内容的选择上，必需表现儿童的喜、怒、哀、乐，并加以提炼,成为反映儿童生

活的舞蹈。