幼儿学习舞蹈机会有哪些

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“学习怎样做事”“学习怎样学习”和“学习怎样共同生活”是21世纪全球儿童教育的共同追求。假如我们将学习跳舞划归“学习怎样做事”一类的话，那么经过舞蹈教育培育幼儿良好的学习习气(“学习怎样学习”)和亲社会人格(“学习怎样共同生活”)也是教员的重要职责。

　　目前，在幼儿园的日常生活和集体教育活动中，教员提供幼儿学习舞蹈的时机主要有：

　　(1)活动转换或过渡环节；

　　(2)“小舞台”角色游戏时间；

　　(3)音乐区角活动中的自在活动；

　　(4)晨间或午后体育锻炼中的音乐舞蹈游戏；

　　(5)舞蹈兴味小组活动；

　　(6)为演出或竞赛而特别布置的排演、锻炼；

　　(7)集体音乐教育活动中的舞蹈学习等。

　 　特别列出这些不同的学习时机，目的是想请大家留意不同时段的学习时机为幼儿提供了不同的开展时机。在前四种学习时段，教员普通都会给幼儿更多探求、尝试、自在发明以及独立处理学习和交往问题的时机。在发现幼儿遇到难以处理的艰难时，有经历的教员也会依据详细状况为幼儿提供开展援助。但是在后三种学习时段，特别是兴味小组和为演出、竞赛而布置的排演活动中，教员常常更关注排演质量和锻炼成果，对幼儿学习才能和人格开展的关注则较少。

        事实上，在这三类集体教学活动中，教员应该并完整有可能投入精神、发明时机促进幼儿在学习才能和人格方面的开展。而且，长期理论研讨的结果显现．当幼儿可以以亲社会的人格、优秀的学习质量(习气)投入舞蹈学习的时分，排演和练习的效果绝对是事半功倍的。如在开展学习才能方面，我们能够着重锻炼幼儿的察看力、想象力、深思调控才能以及言语、图形符号和动作之间互相解释的才能等。在开展人际关系才能方面，我们能够经过两人乃至多人的自在协作创作，着重锻炼幼儿的协商协作才能；也能够经过队形变化等较为复杂的集体舞蹈，着重锻炼幼儿的团队肉体和谐和才能。