推广国际体育舞蹈的可行性

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学生方面的要素
学生的学习兴味比拟高
目前我国中小学长期坚持着内容与构造长期不变的传统体育锻炼方式:偏重体能,项目局限。这种方式不能耐久调动多数学生的锻炼积极性,满足不了学生多层次的锻炼需求。而体育舞蹈的开设,在很大水平上可使问题得到较好的处理。在对江西省萍乡市两所体育舞蹈学校120名学生的调查中得到,96%的学生是出于兴味而选择练习体育舞蹈的。学生锻炼兴味普遍高,在文娱中健身,其盲目性也强,运动量和强度就有一定的保证,学生的心理素质也会得到很好进步,从而可有效地保证他们身体、心理安康生长的需求,更利其终身体育习气的养成。
舞种多、易控制、平安性好
国际体育舞蹈是一项不同于滑冰运动、体操等技巧运动项目。它的无惊险性、非高难受技术性利于学生学习控制,并且不易产生伤害,便于在中小学展开;它的舞种多、作风各异、难易有别,对学生来讲具有很好地选择性。学生可依据本人对舞蹈作风、音乐节拍、艺术表现等喜好特性,来加以选择,重点练习。
有利学生个性的开展
国际体育舞蹈教学过程,普通是教员组合示范或播放教学带,以激起学生学习热情,然后按男、女步分别教学,学生按“先单练后合练”、“先徒手后音乐”的练习方式停止练习控制,待后一个舞步教学完,学生再组合前面的舞步合练。这种以练为主、教与练分离亲密的教学方式,也有效地改动了传统体育教学***械性的弊端,能充沛表现出学生的主体性,使其个性得到自在开展。特别是各舞步间的衔接能够前后重新编排,学生练习的“自在”空间也更大。同时,体育舞蹈是男女生协作的群体活动,它不只有利促进学生心理的正常开展,养故意胸开阔和与人为善的性格,而且还有利培育他们酷爱集体、精诚协作的肉体。
学校方面的要素
是施行素质教育的有效手腕
素质教育强调学生的各项素质的开展,特别是综合性素质的进步。而体育舞蹈集文化、体育、音乐、艺术等素养为一体,是我们难得的最佳综合课程选择,能充沛表现出体育教材向健身性、文化性、文娱性和时期性方向的开展请求。开设这门课,不只有利健身、健心、进步人际交往才能、想象力、表现力、协作才能,而且还有利进步学生本身文化、品德和艺术涵养,起到事半功倍的效果,因而,它可成为培育学生综合才能的一种积极手腕。除此之外,这项新兴运动项目还能表现出理论与理论的分离,从事这项运动,不只有利各项素质的应运和进步,还有利各素质在练习中得到交融与开展。
易于展开
体育舞蹈的展开,对运动场地、器材的请求弹性较大,可高可低,普通学校都能满足,普通只需一块平地和声响设备即行,时间的布置早晚均可,所以,施行起来难度不算大。至于采用什么方式展开,也可灵敏多变。学校能够将它纳为课程教学,也可经过俱乐部方式,还可用培训班方式来加以展开。
有利于竞技性人才的培育
从宏观的角度来看,体育舞蹈展开的好坏,对其本身竞技程度的进步,以及其他如艺术体操、技巧运动、把戏滑冰、把戏游泳等竞技体育项目的开展都具有重要的作用。由于这些项目都离不开音乐舞蹈素养。我国上述一些项目落后于世界先进国度,在很大水平上正是对音乐舞蹈动作的把握上有所欠缺。因而,在中小学疾速展开体育舞蹈运动,不只能够直接进步广阔学生的身心安康程度,而且也有利于我国局部竞技体育项目的崛起。
是肉体文化建立的需求
参与体育舞蹈运动,不只能使广阔学生活动身体,调理心理,而且还能培育他们的绅士风度,文化礼貌行为和自尊、自强、自爱的良性品德。舞场上的穿着请求,一举一动,一言一行,都会表现出每个人的情味与涵养,这种潜移默化的影响可作为创始肉体文化建立的新途径。
有利于全民健身运动的展开
体育舞蹈是一项易学的、适用范围广的社交性运动,它不受时节、地点、人员、年龄的限制,只需愿意参与都行。我国幅员广大,中小学校普及各地,学生人数达2.2亿,只需能将该健身运动推行提高,无疑对全民健身方案的施行,终身体育习气的养成都是一个不小的推进。
理论方面的要素
高校的胜利推行
从20世纪90年代中期开端,我国许多高校便将体育舞蹈引进课堂,得到了广阔青年学生的钟爱,获得了绝后效果。固然在年龄上青少年学生与之相差有大有小,但这种胜利的推行方式还是值得自创的。
青少年选手国际大赛上的突出表现
我国体育舞蹈固然起步较晚,但近年来,我国青少年选手参与国际大赛都获得了十分好的成果,并且这还是在锻炼时间不如国外同龄选手的状况下获得的。这也充沛阐明在中小学开设这门课的可行性。
在中小学推行体育舞蹈教育存在的问题
地域开展不均衡
由于我国经济开展不均衡，体育舞蹈教育局限于沿海兴旺城市和中西部大城市中，宽广的内地和乡村还有极大空间需求去拓展。乡村的中小学，别说舞蹈教员，就连专职的音乐教员都相当缺乏，艺术教员普通都由其他的教员来兼任。
舞蹈教育处境为难
体育舞蹈作为一门艺术学科，在我国中小学中并未提高，其位置也是非常为难的。在全日制普通中小学中，有舞蹈课或形体课的学校占少数，舞蹈的内容常常夹杂着呈现在其他艺术课程当中教育。体育舞蹈在中小学课程中所占的比重相当小，要大大低于音乐与美术所占的比重。在中小学，舞蹈着实成了一个冷门的“教育产业”，这与舞蹈艺术自身的价值和意义有较大的矛盾在美国，依据《美国艺术教育国度规范》，在整个中小学的12年中，舞蹈不断作为独立课程贯串一直，并立法经过了12年的教育大纲。
体育舞蹈教学硬件设备缺乏
据理解，我国除了省会城市以及一些地、市级城市的某些中小学具有舞蹈教室之外（而具有舞蹈教室的比率也不尽人意），一些普通的中学或街道小学都没有装备舞蹈教室，县级城市的中小学中所能装备舞蹈教室的比率也十分低，乡村中小学具有舞蹈教室的更是百里挑一。此外，一些学校虽具有舞蹈教室，但设置很不规格，如没有装备木地板、地毯、镜子等。同时，各中小学中，有关舞蹈方面的图书、音像材料奇缺，放录设备粗陋，教师上课常常就只要一台录音***。
师资的不尽如人意
我国从事中小学舞蹈教育的师资力气，大多来自中等专业学校和中师音乐专业或幼师专业的毕业生，高等师范院校舞蹈教育专业的教员较少。舞蹈教员中，有的年龄偏大，有的是兼职，舞蹈学问程度和技艺良莠不齐，这些都直接影响了舞蹈教学质量的进步。
在中小学推行体育舞蹈开展的对策
注重体育舞蹈教育的层次性与连续性
舞蹈自身的特性决议了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕的事情，因而应依据不同年级的不同特性施以不同的教学内容，使学生遭到最大限度的艺术熏陶。为此，舞蹈教育要具有层次性和连续性。舞蹈教育的体制应构成中小学教育、高等教育、研讨生教育的一体化。中小学舞蹈教育的层次性和连续性更是不容无视的。中小学开设舞蹈课，目的是增强青少年舞蹈教育，培育他们对舞蹈的感情。要使舞蹈教育浸透到应有的教育教学方案中，让每一位学生都有感受舞蹈教育共同魅力的权益。首先，停止形体锻炼，处理局部学生因错误写作姿态而形成的缩肩驼背等不良状态；其次，增加简单的民族民间舞锻炼，使学生在不同动作、体态中理解我国各民族的不同风俗和舞蹈艺术的不同作风特性，给学生带来比书本更为直接、生动的体验与感受；最后，经过前面两个的锻炼根底，再停止国际体育舞蹈观赏和学习，经过教师的解说剖析，使学生入情入境，从而领会到高层次的舞蹈艺术之美，培育学生艺术美感。
注重课程设置
21世纪的舞蹈教育，应该培育复合型人材，使学生具有多种舞蹈专业技艺，能扮演、能编导、会教学，以至懂管理。在学习一种主要技艺以外，按兴味和个人条件同时选学其它多种技艺，如扮演、教育、管理，以至音乐、美术、摄影等。这就请求我们在中小学的课程设置上，实行必修艺术课与选修艺术课相分离的形式。必修艺术课是指综合性的艺术课程，课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等多种艺术门类，主要起根底性、提高性、文化性的作用，目的是让学生理解各艺术门类的特性，综合性艺术课课时在艺术课课时中占大多数，剩下的单项性艺术课时如单独的音乐课课时、舞蹈课课时在艺术课课时中占少数（如每周一节课）。选修艺术课是依据学生的兴味而设定的，能起到进步的作用，让学生们对本人喜欢的艺术方式有更为深化的理解。以选择舞蹈单项艺术课的学生为例，这些孩子在综合艺术课中粗略地感受、领略和学习了一定的舞蹈、音乐、美术或戏剧艺术之后，还能在他们所选择的单项艺术课———舞蹈课中停止更深层次的舞蹈学问与技艺的学习。
进步体育舞蹈教员素质
教员素质是教员在育人过程中必备的职业质量，是教员职业的形象、文化学问、育人才能等内在素养的总和。作为一名体育舞蹈教员，不只要有献身教育、爱岗敬业的师德，还应具有过硬的言语艺术、广博的学问、正确与圆满的身体示范等才能。应具有过硬的言语艺术。在教学过程中，体育舞蹈教员要经过教学对学生停止正确体态和健美形体上的锻炼，同时增强技艺和舞蹈理论与办法的教学，培育学生良好的健身习气，这都离不开教学言语艺术这一手腕。体育舞蹈教员的言语涵养决议着学生在舞蹈锻炼中的学习效率，也将影响到学生的审美才能以及发明才能的开展。应具有广博的学问。舞蹈不只能够增长学问，而且还可以熏陶情操、培育意志和竞争认识、开发智力并进步才能。因此，一名舞蹈教员仅有通晓的专业学问是不够的，还必需学习和控制心理学、教育学、美学等相关学科的学问，不时地充实本人的学问面。教员对学问渴求的广度和深度，对引导学生开展笼统思
维、形象思想，有着重要的作用。应具有正确与圆满的身体示范才能。正确与圆满的示范才能，能起到事半功倍的效能。要进步教学质量，取得良好的教学效果，舞蹈教员必需具备正确、漂亮的舞蹈技艺，用本人正确圆满的舞蹈形象去感染与启示学生。这也是进步舞蹈教学质量的重要途径之一。此外，在素质教育中，舞蹈教员必需要具备激烈的事业心，应不时进步本身的业务才能和文化涵养。作为一名舞蹈教员，只要不时地学习、不时地进步、刻苦研究业务、积极探究和控制教学规律，才干使本人的业务精深，教学效果显著。
强化硬件建立
舞蹈教育硬件设备建立，各校能够依据实践状况采取不同的方法。如设立“简易舞蹈教室”，与其他学校或其他单位实行“资源共享”，或是与校外舞蹈培训***构采取资源协作的方式等等。